Çocuk Hakları Sözleşmesi Basitleştirilmiş Versiyonu
Sözleşmenin amacı, çocukların her gün tüm ülkelerde karşılaştıkları her türlü taciz ve ihmale karşı korumak için standartlar belirlemektir. Devletlerin kendine özgü kültürel ve siyasi ve maddi farklılıklarını göz önüne alır. En önemli unsur, çocuğun çıkarıdır. Sözleşmede belirlenen haklar genelde üç kategoride gruplanabilir.
Temin: Bazı şeylere ve hizmetlere erişim, sahip olma ve temin etme hakkı (örneğin; ad, uyruk, sağlık bakımı, eğitim, dinlenme ve oyun ve özürlü ve öksüzlere bakım)
Koruma: Zararlı davranışlardan ve eylemlerden korunma hakkı ( örneğin; aileden ayrılma, savaşa katılma, ticari veya cinsel sömürü ve fiziksel veya zihinsel suiistimal)
Katılım: Kendi yaşamını etkileyen kararlarda çocuğun sözlerinin dinlenilmesi hakkı. Becerileri geliştikçe, çocuk yetişkin hayata hazırlanmak gibi, toplumsal faaliyetlerinde artan olanaklara kavuşmalıdır. (örneğin; konuşma ve fikrini söyleme, kültür, din ve dil özgürlüğü)
Önsöz
Sözleşmedeki 54 maddenin nasıl yorumlanması gerektiğini dile getirir. Çocuğun uyumlu gelişimi için ailenin önemi, doğum sonrasında olduğu kadar, doğum öncesinde de uygun yasal korumayı da içeren özel güvence ve koruma gereksiniminin önemi, çocuğun gelişimi için herkesin kültürel ve geleneksel değerlerinin önemi gibi, sözleşmeden önce gelen ve doğrudan çocuklarla ilgili maddeleri bulunan başlıca BM metinlerini belirtir.
Madde 1 Çocuk tanımı
Bu Sözleşme uyarınca çocuğa uygulanabilecek olan yasaya göre daha erken yaşta reşit olma durumu hariç, onsekiz yaşına kadar her insan çocuk sayılır.
Madde 2 Ayrımcılık yapmama
Tüm haklar her çocuğa hiçbir ayrım gözetmeksizin tanımalıdır. Devlet çocukları ayrım gözetmeksizin korumakla yükümlüdür. Devlet çocukları her türlü ayrıma karşı korumakla yükümlüdür.
Madde 3 Çocuğun yararı
Çocukları ilgilendiren bütün faaliyetlerde, çocuğun çıkarı temel alınmalıdır.
Madde 4 Hakların Yürütülmesi
Devletler, bu Sözleşmede tanınan hakların uygulanmasını sağlamak zorundadırlar.
Madde 5 Ebeveyn, aile, topluluk hak ve sorumlulukları
Devletler çocuğun yetiştirilmesi konusunda ana-baba ve aileye saygı göstermek zorundadır.
Madde 6 Yaşam, hayatta kalma ve gelişim
Çocuğun yaşam hakkı ve devletin çocuğun hayatta kalması ve gelişmesini sağlama yükümlülüğü.
Madde 7 Ad ve tabiiyet
Doğumdan itibaren bir isim hakkına, uyrukluk hakkına ve ana-babasını bilme ve onlar tarafından bakılma hakkına sahip olacaktır.
Madde 8 Kimliğin korunması
Çocuğun kimliğinden yasaya aykırı olarak yoksun bırakılması halinde, devlet çocuğun kimliğine yeniden kavuşturulması amacıyla gerekli yardımda bulunur.
Madde 9 Aileden ayrılmama
Ana-babasından veya bunlardan birinden ayrı olan çocuğun ana babanın ikisiyle de düzenli bir biçimde kişisel ilişki kurma hakkı vardır. Böyle bir ayrılık tutukluluk, hapis veya ölüm nedeniyle olursa Devlet ana-babaya, çocuğa söz konusu aile bireyinin ya da bireylerinin bulunduğu yer hakkında gereken bilgiyi verecektir.
Madde 10 Ailenin tekrar biraraya gelmesi
Ailenin birleşmesi amaçlarıyla yapılan bir ülkeye girme ya da onu terk etme konusundaki her başvuru insani bir tutumla ele alınacaktır. Ana-babası, ayrı devletlerde oturan bir çocuk hem ana hem de babası ile düzenli biçimde kişisel ilişkiler kurma hakkına sahiptir.
Madde 11 Çocuğun yasadışı olarak tutulması ve geri verilmemesi
Devlet, çocukların yasadışı yollarla ülke dışına çıkarılıp geri döndürülmemesi halleriyle mücadele için önlemler alırlar.
Madde 12 Görüşleri ifade etme
Çocuğun kendini ilgilendiren her konuda görüşlerini serbestçe ifade etme bu görüşlere gereken özen gösterilme hakkı
Madde 13 İfade ve bilgi özgürlüğü
Çocuk yazılı, sözlü, basılı, sanatsal biçimde veya çocuğun seçeceği başka bir araçla her türlü haber ve düşüncelerin araştırılması, elde edilmesi ve verilmesi özgürlüğünü içerir.
Madde 14 Düşünce, vicdan ve din özgürlüğü
Devletler, ana-babanın çocuğun yeteneklerinin gelişmesiyle bağdaşır biçimde haklarının kullanılmasında çocuğa yol gösterme konusundaki hak ve ödevlerine, saygı gösterirler.
Madde 15 Dernek kurma özgürlüğü
Çocuğun dernek kurma ve barış içinde toplanma özgürlüğü
Madde 16 Özel yaşantı, onur ve itibar
Hiçbir çocuğun özel yaşantısına, aile, konut veya iletişimine müdahale edilemez.
Madde 17 Bilgiye erişim ve medya
Çocuk çeşitli kaynaklardan bilgi ve belge edinebilmeli, azınlık grubuna özel önem gösterilmeli ve çocuğun esenliğine zarar verebilecek bilgi ve belgelere karşı korunması için uygun yönlendirici ilkeler geliştirilmelidir.
Madde 18 Ana babalık sorumluluğu
Çocuğun yetiştirilmesinde ana-baba birlikte sorumluluk taşırlar ve bu sorumlulukları kullanmada ana-babaya uygun yardım yapılır
Madde 19 Suiistimal ve ihmal (ailede ve bakım altında)
Devletler, çocuğu her türlü tacizden korumak zorundadırlar. Sosyal programlar ve destek servisleri her zaman olanaklı olmalıdır.
Madde 20 Aileden yoksun kalan çocuğa alternatif bakım
Devletler özel bakıma muhtaç çocuklara kendi ulusal yasalarına göre uygun olan bakımı sağlayacaklardır. Çocuğun yetiştirilmesinde sürekliliğin korunmasına ve çocuğun etnik, dinsel, kültürel ve dil kimliğine gereken saygı gösterilecektir.
Madde 21 Evlat edinme
Devletler evlât edinilme işleminin ancak yetkili makamlarca yapılmasını sağlarlar. Eğer ulusal çözümler tükenmişse ülkeler arası evlât edinme düşünülebilir.
Madde 22 Mülteci çocuk
Mülteci çocuğa özel koruma sağlanmalıdır.
Devletler bu durumun sonlanması ve ailesi ile yeniden biraraya gelebilmesi için uluslararası kuruluşlarla işbirliği yapacaktır.
Madde 23 Özürlü çocuklar
Toplumsal yaşama etkin biçimde katılmalarını sağlamak için özürlü çocuğun eğitimi ve özel bakım hizmetlerinden yararlanma hakkı
Madde 24 Sağlık hizmeti
Çocuğun koruyucu ve tedavi edici sağlık hizmetlerine erişimi yanında zararlı geleneksel uygulamaların kaldırılması
Madde 25 Periyodik gözden geçirme
Korunma ve bakım veya tedavi altına alınan çocuk yerleştirme şartlarının belli aralıklarla gözden geçirme hakkına sahiptir
Madde 26 Sosyal güvenlik
Çocuğun sosyal güvenlik hakkı
Madde 27 Yaşam standardı
Ana babadan biri çocuğun yaşadığı ülkeden başka bir ülkede yaşasa dahi çocuğun gelişmesi için gerekli hayat şartlarının sağlanması sorumluluğu çocuğun ana-babasına düşer.
Madde 28 Eğitim
Parasız İlk öğretimi hakkı, mesleki eğitimin elde edilir olması, okuma yazma bilmeme oranının düşürülmesi
Madde 29 Eğitimin Amaçları
Eğitim çocuğun kişiliğinin, yeteneklerinin gelişmesini, sorumlu bir yetişkinliğe hazırlanmasını, insan haklarına, kültürel kimliğine, yaşadığı veya geldiği menşe ülkenin ulusal değerlerine ve kendisininkinden farklı uygarlıklara saygısının geliştirilmesini sağlamalıdır.
Madde 30 Azınlık ve yerli çocuklar
Azınlıktan ya da yerli halktan olan çocuk kendi kültüründen yararlanma, kendi dinine inanma ve uygulama ve kendi dilini kullanma hakkından yoksun bırakılamaz.
Madde 31 Oyun ve eğlence
Çocuğun oynama ve eğlence (etkinliklerinde) bulunma ve kültürel ve sanatsal yaşama serbestçe katılma hakkı
Madde 32 Ekonomik sömürü
Çocuğun her türlü tehlikeli işten ve ekonomik sömürüden korunma hakkı
Madde 33 Uyuşturucu ve psikotik maddeleri
Çocukların uyuşturucu ve psikotik maddelerin yasadışı kullanımına karşı korunması ve çocukların bu tür maddelerin yasadışı üretimi ve kaçakçılığı alanında kullanılmasını önlenmesi
Madde 34 Cinsel sömürü
Çocuğu fahişelikte dahil her türlü cinsel sömürüden ve pornografik nitelikli malzemede kullanılmasına karşı koruma güvencesi
Madde 35 Kaçırılma, satılma ve ticaret
Devletler çocukların kaçırılmalarını, satılmalarını veya fuhuşa konu olmalarını önlemek zorundadır.
Madde 36 Diğer sömürü şekilleri
Madde 37 İşkence, ölüm cezası, özgürlükten yoksun bırakılma
Gözaltındaki çocuklara karşı devletin yükümlülükleri
Madde 38 Silahlı savaş
Onbeş yaşından küçük çocuklar silahlı çatışmalara doğrudan katılamazlar. 15 yaşından küçük çocuklar asker olamazlar
Madde 39 İyileştirme ve yeniden entegrasyon
Devletler, her türlü sömürü, işkence ya da silahlı çatışma mağduru olan bir çocuğun eğitimini ve yeniden toplumla bütünleşebilmesini sağlamak zorundadırlar.
Madde 40 Genç adaleti
Ceza hukukunu ihlal etmekle suçlanan çocuk taşıdığı saygınlık ve değer duygusunu geliştirecek nitelikte muamele görmelidir
Madde 41 Diğer belgelerdeki çocuk hakları
Madde 42 Sözleşmenin neşredilmesi
Sözleşmenin yetişkinler ve çocuklar tarafından öğrenilmesini sağlamak devletlerin görevidir
Madde 43 – 54 Yürütme
Bu paragraflar Çocuk Hakları Komitesinin Sözleşmenin uygulanmasına nezaret etmesi sağlar
Madde başlıkları sadece kolay başvuru içindir. Metnin bir parçası değildirler. (UNICEF – BK)
Çocuk Hakları Sözleşmesinden Hakların Özetleri
* Çocukların aileleriyle ya da onlara en iyi bakacak kişilerle olma hakkı vardır.
* Çocukların yeterli yiyecek ve temiz su hakları vardır.
* Çocukların yeterli yaşam koşulları hakları vardır.
* Çocukların sağlık hizmeti alma hakları vardır.
* Özürlü çocukların özel bakım ve eğitim hakları vardır.
* Çocukların oyun hakları vardır.
* Çocukların ücretsiz eğitim hakları vardır.
* Çocukları güvende olma, zarar görmeme ve ihmal edilmeme hakları vardır.
* Çocuklar ucuz emek gücü veya asker olarak kullanılamazlar.
* Çocuklar kendi dillerini konuşabilmeli, ve kendi dinlerini ve kültürlerini uygulayabilmelidirler
* Çocuklar fikirlerini açıklayabilmeli ve fikirlerini açıklamak için toplanabilmelidir
(UNICEF – BK)
BÖLÜM BEŞ: SONRAKİ ADIMLAR
İÇİNDEKİLER:
İnsan Hakları Eğitim Ağı Kurma
İnsan Hakları Eğitim Atölyesi Düzenlemek
İnsan Hakları Eğitim Atölyesi Örneği
İnsan Hakları Eğitim Atölyesi Değerlendirmesi
Yararlı Kuruluşlar
Olası Sponsorlar
Bu kadar çok insanın ilgileneceğini zannetmemiştik.
Macar Atölye Düzenleycisi
İnsan Hakları Eğitim Ağı Kurma
Neden bir ağ kurmalı?
Verimlilik: Ülkenizde öğretmenlik yaparken, gençlik veya cemaat çalışmalarında hali hazırda insan haklarını kullanmakla ilgilenen veya bunun için resmi sorumluluğu olan insanlar vardır. Eğer bilgiyi paylaşabilir, birlikte planlayabilir ve birlikte davranabilirseniz, bu zaman ve enerji tasarrufu sağlar. Uluslararası Af Örgütü sizinle aynı ilgi alanına sahip kişileri bulmakta size yardım edecektir.
Baskı: Eğer ülkeniz İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi gibi uluslararası belgeleri kabul etmişse, resmi görevliler insan haklarını daha ileriye götürmekle yükümlüdür. Bir ağ gibi davranarak, yetkilileri, İnsan Hakları Eğitim çalışmalarınıza destek olmaları için daha kolay ikna edebilirsiniz. Örneğin, eğitime katılmaları için öğretmenlere ücretli izin verme gibi. Bazı ülkelerde yetkililer atölye çalışmaları için para ve yer de sağladılar.
Malzeme: Romanya ve Arnavutluk gibi bazı ülkelerdeki ağlar, yabancı malzemeleri tercüme ve adapte etmelerinin yanı sıra, kendi İnsan Hakları Eğitim malzemelerini de oluşturmaktadır. Bu ağlar okullarda malzemelerin test edilmesini ve öğretmenlere dağıtımını da organize etmişlerdir.
Diğer ağlardan tavsiyeler: Ülkenizdeki kadınlar, azınlıklar, çocuklar, özürlüler ve diğer grupların hakları için kampanya yürüten örgütler kendi tecrübelerine dayanarak yeni kurulan ağlara önerilerde bulunabilirler.
Yabancı bağlantılar: Diğer ülkelerdeki öğretmenler, öğrenciler, üniversite çalışanları ve diğer kişiler tek tek kişilerle veya bir okulla, üniversite veya gençlik grubuyla bağlantı kurmaktansa bir ağla bağlantı kurmayı muhtemelen tercih ederler. Bunun nedeni, bir ağ vasıtasıyla bağlantı kurmanın zaman, para ve enerji tasarrufu sağlamasıdır.
Fonlara erişim: Aynı nedenlerle bir ağın fonlara erişimi daha olasıdır. Ödenek veren kurumlar parayı bireye vereceklerine projeyi tamamlayacak enerjisi olan gruplara vermeyi tercih ederler. Eğer ağ hepsi aynı çalışmanın değişik bölümlerinde çalışan birçok insan grubundan meydana geliyorsa, ortak proje ve fonlar için ortak başvuru olanaklı olur. Örneğin, bir kasabadaki bir grup insan, başka kasabadan eğitimcilerle bir eğitimi organize edebilirler. Bu ortaklıktan her iki grup da faydalanabilir.
Aşağıdaki sorular ağ başlatmanıza yardımcı olabilir:
Eğer halen bölgenizde bir ağ yoksa bu soruları kendinize sormaya başlayabilirsiniz. Ülkenizde İnsan Hakları Eğitimi tecrübesi veya bu konuyla ilgilenen insanlar var mı? Kimleri tanıyorsunuz veya daha önceden ilişkiniz olan kimse var mı? Nerede? İlişki kurmak isteyebileceğiniz kişilerle ilgili bazı önerileri aşağıda bulabilirsiniz:
* Okullarda bağlantınız var mı?
o Okul öncesi, İlkokul, ortaokul öğretmenleri
o Öğrenciler, ebeveynler
o Müdürler
o Psikologlar, sosyal görevliler, pedagoglar, ve diğer personel
* Eğitim Kurumlarında bağlantınız var mı?
o Yetişkin eğitimcileri, eğitim alanında araştırmacılar, kütüphaneciler
o Üniversite çalışanları, öğretmen eğitmenleri
* Milli Eğitim Yetkilileriyle bağlantınız var mı?
o Politikaları belirleyenler, değerlendirme yapanlar
* Hükümet dışı Kuruluşlarda (STK) bağlantınız var mı?
o Ülkenizde?
o Bölgenizde?
o Yurtdışında?
(Hükümet dışı kuruluşlar, genellikle toplumlarında bazı şeyleri barışçıl yollarla değiştirmek için çalışan gönüllü bir grup insandan oluşur.)
* Yerel topluluklarla, medyayla bağlantınız var mı?
o Radyo/TV/gazeteler
o Gençlik klüpleri, dini organizasyonlar
o Yerel yetkililer, sendikalar, meslek kuruluşları
Bu bağlantılardan en iyi nasıl faydalanırsınız? Öncelikleriniz nelerdir? Örneğin:
* Hangi kişilerle bağlantı kurmak en faydalıdır?
* Kaç kişiyle bağlantı kurmak için zaman, enerji ve kaynağınız var?
* Eski bağlantıları güçlendirmek için çalışmak daha mı iyi?
* Desteklerine ihtiyacınız olan fakat halen elde etmediğiniz bağlantılara odaklanmak mı daha iyi, örneğin milli eğitim yetkilileri?
İnsan Hakları Eğitimi ile ilgilenen kimseyi tanımadığınız kuruluşlarla ilişkiye geçmek gerekli veya mümkün mü? Örneğin, kimseyi tanımadığınız bir okul.
Merkezi bir yerde, İnsan Hakları Eğitimi girişimleri hakkında bilgiyi belli bir yerde toplamak gerekli veya mümkün müdür? Kim? Nasıl? Örneğin, bir kimse okulda, ağdaki herkesin erişebileceği bir odada, malzemeleri saklayabilir.
İnsan Hakları Eğitim Atölyesi Düzenlemek
‘Atölye’ eğitimci ve katılımcıların birlikte, yeteneklerini, bilgilerini ve insan hakları hakkındaki tutumlarını geliştirmek ve onları nasıl okula sokacaklarını belirlemek için, bu elkitabındaki gibi katılımcı öğrenim yöntemlerini kullanarak yapacakları tatbiki eğitimdir. İnsan Hakları üzerine bir atölye örgütlemek zor görünebilir. Fakat, atölyeden önce iyi bir planlama yapmak, problemleri önleyebilir. Böyle olsa dahi hiçbir atölye mükemmel değildir, ve problemler çıkacaktır fakat bunları daha sonraki çalışmalarınız için pratik dersler olarak kabul edebilirsiniz.
Ne kadar sürer? Bir şey yapmadan önce, özellikle ilk atölye çalışmanız ise, yeterli zamanınız olduğundan emin olun. Eğer bir veya iki eğitimci ile kısa bir atölye örgütlemek isterseniz (bir veya iki gün) en az 6-8 haftaya ihtiyacınız vardır. Eğitimci sayısı ve atölyesüresi artarsa daha çok zamana ihtiyacınız vardır. Zamanın yetmemesindense artması her zaman daha iyidir.
Atölye ile ne elde etmek istiyorum? Bu soru hakkında ciddi düşünün. Eğer amaçlarınız açıksa ve eğitici grup, örgütleyiciler ve katılımcılar tarafından iyi anlaşılırsa bu, zaman ve enerji tasarrufu sağlayacaktır. Katılımcıların araştırmak istedikleri konuları atölyeden önce bir anket göndererek soruşturmak hem örgütleyiciler hem de atölye eğitmenleri açısından yararlı olacaktır. Böyle bir yaklaşım, katılımcıların ihtiyaçlarına uygun bir atölye hazırlamanıza olanak verecektir.
Kimler katılacak: Örneğin, eğer genç yetişkinler olacaksa hangi yaş grubundan olacaklar, İnsan Hakları Eğitimi veya atölyeler hakkında bilgileri var mı? Nereden gelecekler, nasıl gelecekler, bu yolculuğun parasını kim verecek? Örneğin, öğrenciler, yerel eğitim yetkililerinden temsilciler, müfettişler veya müdürler
Ne öğrenmeleri gerekiyor ve nasıl? Örneğin, teorik sunumlar mı olacak yoksa rol-oyunu ve beyin fırtınası gibi pratik eğitim becerileri mi olacak? Kendi bölgelerinde karşılaştıkları özel insan hakları problemleri nelerdir?
Bu becerileri geliştirmelerinde kim onlara yardım edecek? Eğitimciler yurtdışından mı gelecek? Yerel eğitimciler daha ucuz, tercüme ihtiyacı yok ve örgütlemesi daha kolay; ayrıca ülkenizdeki koşullar hakkında daha çok bilgiye sahiptirler. Kaç eğiticiye ihtiyacınız var? Az sayıda eğitimciden oluşan gruplar ile atölye örgütlemek ve onların birbirleriyle iletişim kurmaları daha kolaydır. Ancak yeterli eğitimci olmalı ki ara verebilsinler ve katılımcılar da aynı eğitmenle sıkılmasınlar. Genellikle, atölyenin süresi ne kadar uzunsa, eğitimci sayısı da o kadar artar. Eğitimcilerin hiyerarşik olmayan bir düzende, takım halinde atölye çalışmasını planlamaları, tatbik etmeleri ve değerlendirmeleri önemlidir. Bazı eğitmenlerin daha fazla atölye tecrübeleri olabilir, diğerlerinin, yerel koşulları daha iyi anlama gibi, aynı düzeyde değerli becerileri olabilir. Eğitici ekibi, atölyenin içeriği kadar önemli bir ders olan demokratik bir eğitim modeline örnek teşkil ettiklerini unutmamalılar. Amirane bir uzman, vücut dili yoluyla, bahsettiği insan hakları ve eşitlik mesajlarıyla ters düşebilir.
Kaç tane katılımcı ve eğitimci? Yirmibeşten fazla katılımcı iletişim ve aktif katılımı zorlaştırır. Ancak, büyük gruplar bazı etkinlikler için küçük gruplara bölünebilirler. Örneğin, 2 eğitimci 8-10 kişilik iki grubu idare edebilir. Çok az katılımcı olması zaman, enerji ve para kaybı demektir.
Kaç gün sürecek? Genellikle arka arkaya 3-4 günden fazla olmamalı çünkü katılımcı öğrenim çok yorucudur. Katılımcıların ve eğitmenlerin dinlenmesi için yeterli ara verin fakat bunları çok uzun yapmayın ki etkinlikler için gerekli zaman kalsın.
En uygun zaman ne zamandır? Bu daha çok eğitimci ve katılımcılara bağlıdır. İşlerinden ve aile yükümlülüklerinden izin alabilecekler mi? Bazı zamanlar diğerlerinden iyidir. Örneğin, okulun son günleri, o sırada daha çok çalışan öğrenciler için kötü olabilir fakat bahar veya yaz tatilleri ideal olabilir.
Nelerin örgütlenmesi gerekiyor? Lütfen gerçekçi olun. Sorumluluğu paylaşmak, işi tek başına yapmaktan çok daha iyidir. Aşağıdakileri örgütlemeniz gerekebilir:
* Eğitimci ve katılımcılar için kalacak yer
* Atölye için yer ve sabit olmayan sandalyeler. Aynı zamanda kalem ve kağıt. Yeterli yer, ışık ve mahremiyet çok önemlidir. Özel ekipman; örneğin, görsel-işitsel veya katılımcı çalışmalar için malzemeler. Atölye başlamadan ekipmanın çalışıp çalışmadığını kontrol etmeyi unutmayın! (Modern teknolojiyi kullanmak için bir not: teknoloji eğitiminizi heyecanlı ve etkili hale getirse de aynı zamanda bozulabilir ve dikkati dağıtabilir. Eğer sadece atölyeyi daha etkin yapacaksa özel aletler kullanın. )
* Para. Kalacak yer için, atölye sahası için, seyahat, yiyecek, malzemeleri hazırlamak için, tercümanlar için v.b için paraya gereksinimiz olabilir. Masraflar eğitim müdürlüğü yetkilileri, özel şirketler, vakıflar veya katılımcılar tarafından mı karşılanacak? Masrafları en baştan hesaplayın. Gerçek değerinin altında değer biçmeyin.
* Katılımcılar, eğitimciler ve maddi destek sağlayacak olanlar ile iletişim. Katılımcılara son başvuru tarihini de içinde belirten bir davet mektubu göndermek gerekir. Program veya bazı malzemelere önceden ihtiyaçları olabilir. Eğitimciler atölyeyi planlamak ve kimin ne yapacağına karar vermek için toplanmalı veya telefon, faks veya mektup yoluyla iletişim kurmalıdır. Maddi katkı yapacak olanlar, parayı ne zaman göndermeleri gerektiğini ve paranını nasıl harcanacağını bilmek isterler.
* Bir atölyenin üzerine nasıl bişeyler ilave etmeli? Atölyeden sonra, kurduğunuz ilişkileri ve becerileri geliştirmek isteyebilirsiniz.
* Katılımcılara atölye hakkında önerilerini, yorumlarını ve eleştirilerini sorun. Atölyedeki en yararlı/en az yararlı bölümler nelerdir gibi sorularla, isimsiz bir anket işe yarayabilir.
* Katılımcıların bilgi paylaşabilmeleri, birbirlerine destek olabilmeleri ve tecrübelerini tartışabilmeleri için birbirinize adres verin.
* Fikirler, tecrübeler, bilgiler içeren periyodik bir bülten başlatın
* Katılımcıların en yararlı bulduğu konuları daha detaylı işleyen, takip atölyeleri örgütleyin.
İnsan Hakları Eğitim Atölyesi Örneği
* Bu 3 günlük atölye çalışması 1995 ve 1996’da Orta ve Doğu Avrupa’da Uluslararası Af Örgütü İnsan Hakları Eğitim atölyelerinden birkaçının bileşiminden oluşuyor. Atölyenin, tatbiki etkinliklerin, kısa konferansların, tartışmaların karışımından oluştuğunu göreceksiniz. Etkinlikler bu elkitabının diğer bölümlerinde kapsamlı olarak anlatılıyor. Kısa konferanslar elkitabının birinci bölümünde verilen bilgilere dayanıyor. Her gündem için verilen zamanlar yaklaşıktır, fakat her gün 7 saat olarak düşünülmüştür.
* Bir takım şeklindeki bu atölye, ilgili bir grup insanla herhangi bir yerde uygulanabilir fakat ümit ederiz ki sizin kendi fikirlerinizi oluşturmanıza da yardımcı olacaktır – kendi özel ihtiyaçlarınıza neyin uyduğunu en iyi siz bileceksiniz.
(Bu programın bazı bölümleri Nancy Flowers ve Ellen Moore tarafından tasarlanmış atölye modeline dayanıyor.)
Gün 1 İnsan Haklarına Giriş
Katılımcıların gelişi (15 dakika)
Malzemeleri ve yaka kartlarını (bir kağıt ve toplu iğne yeterli) dağıtın (bu elkitabının bir, iki ve beşinci bölümleri yardımcı olabilir)
Giriş (15 dakika)
Evsahibi kuruluşu ve işbirliği yaptığınız kuruluşları tanıtın
Isınma (15 dakika)
Herkes (eğitmenler de dahil) kendisini tanıtır
Açılış (10 dakika)
Gündemi ve yöntemi anlatın. Katılımcıların günlük değerlendirmelerine bağlı olarak, gündemin değişebileceğini söyleyin.
Beklentiler (20 dakika)
Katılımcılara sorun; ‘Bu kurstan beklentiniz nedir?’ Eğer gerekirse beklentilerini paylaşmadan önce, özel düşüncelerini yazabilirler. Beklentileri büyük bir kağıda yazın ve son gün için saklayın. Eğer katılımcılardan bazılarının atölyede karşılanamayacak beklentileri varsa bunları not edin. Eğer mümkünse bu katılımcılarla ara verdiğinizde ayrıca görüşün ve ilgilendikleri konularla ilgili bilgiyi nasıl bulabileceklerini kendilerine anlatın.
Ara (30 dakika)
Kısa konferans (15 dakika)
İnsan Hakları nedir?
Hayali ülke (60-75 dakika)
Katılımcıların yeni bir ülke için insan hakları belgesi hazırladıkları etkinlik (sayfa 96’a bakın)
Öğle yemeği (90 dakika)
Kısa konferans (15 dakika)
İnsan Hakları Eğitimi nedir?
İHEB’in animasyon videosu ve tartışma (45 dakika)
Haberlerde Haklar (60 dakika)
Katılımcılar kullanılan, ihlal edilen, korunan ve ihtilaflı haklarla ilgili örnekler bulmak için yerel gazete ve dergileri kullanırlar.
Ara (30 dakika)
Kişisel notlar (15 dakika)
Katılımcılara kursun devamında,aşağıdaki sorulara özel olarak cevap yazmalarını söyleyin.
Bugün ülkenizde insan haklarıyla ilgili ana meseleler nelerdir? Özellikle insanların haklarının çatıştığı durumları düşünün, bunlar nasıl hallediliyor? Nasıl çözülebilirler? Çözüm mümkün mü?
Değerlendirme (15 dakika)
Değerlendirmenin önemli olduğunu çünkü eğitmenlerin katılımcıların ihtiyaçlarına göre atölyeyi değiştireceklerini açıklayın. Katılımcılardan isimsiz olarak aşağıdaki sorulara cevap vermelerini isteyin. Bugün en çok neyi beğendin? Bugün en az neyi beğendin? Ne gibi değişiklikler yapardın? Cevaplarını toplayın. Eğitim takımının akşam bakması için zaman verin. Mümkünse katılımcılara uygun hale getirmek için değişiklikler yapın.
Gün 2 Çocuk Hakları
Isınma (15 dakika)
Aktif dinleme
Geribesleme (15 dakika)
Eğitmenler bir önceki günün değerlendirmelerini ve eğer varsa gündemdeki değişiklikleri özetler.
“Çocuklar hangi korumaya ve haklara ihtiyaç duyarlar?” (15 dakika)
Beyin fırtınasındaki kuralları uygulayarak katılımcılara yukarıdaki soruyu sorun.
Kısa konferans (15 dakika)
Çocuk hakları Sözleşmesi. Bunu sorular takip eder. Eğer zaman kalırsa küçük gruplar halinde ülkenizde çocuklara uygulanan veya uygulanmayan Çocuk hakları Sözleşmesi maddelerini listeleyebilirler.
Wheel (Tekerlek) hakları (60 dakika)
Çocuk olarak haklarını savundukları zamanı düşünmeleri için sayfa 122 deki etkinliği uyarlayın.
Ara (30 dakika)
Eğitim yöntemları “Atlıkarınca” (ilk 60 dakika)
Katılımcılar 4 gruba ayrılsın. Her grup sırayla odanın köşesine gitsin. Her köşede değişik bir eğitimci farklı bir faaliyet gösterir. Eğitimciler yerlerini değiştirmez, böylece her eğitimci aynı faaliyeti dört değişik gruba gösterir. Her gösteri 30 dakika sürer, 25 dakikası gösteri için ve 5 dakikası katılımcıların etkinlikte kullanılan beceri, davranış, bilgi ve yöntemi belirlemesi için. Atlıkarınca birçok etkinliği hızla göstermek için iyi bir yoldur.
Herhangi dört etkinlik kullanılabilir, örneğin:
1. Avantaj / dezavantaj
2. Hayali ülke
3. Vesna’nın hikayesi
4. Şimdi ne?
Not: bu etkinlikler 30 – 60 dakika arasındadır. Atlıkarınca için hepsinin 30 dakika sürmesi gerekir. Bu ancak etkinliklerin temel bölümlerini kullanarak olabilir. Eğer 30 dakika içinde etkinlik sona ermezse ve grup değiştirmek gerekirse katılımcılara hızla etkinliğin kalanını anlatın. Atlıkarıncayı geciktirmeyin.
Öğle yemeği (90 dakika)
(öğle yemeğine Atlıkarıncanın ortasında yer verilebilir – her grup 2 etkinliği tamamlayınca)
Eğitim yöntemlerine devam “Atlıkarınca” (ikinci 60 dakika)
Ara (30 dakika)
Kısa konferans (30 dakika)
Kendi insan hakları eğitim etkinliğinizi nasıl planlarsınız
Günün değerlendirilmesi (15 dakika)
Gün 3 İnsan Hakları Eğitimini Eve Taşıma
Isınma (30 dakika)
Bir önceki günü hızla gözden geçirme
Geribesleme (15 dakika)
Eğitmenler bir önceki günün değerlendirmelerini ve eğer varsa gündemdeki değişiklikleri özetler.
Kısa konferans (15 dakika)
İnsan Hakları Eğitimi ve ülkemizin bu konudaki konumu
İnsan hakları eğitiminin hayata geçirilmesini nasıl sağlarız? (30 dakika)
Beyin fırtınası kurallarını kullanarak katılımcılara yukarıdaki soruyu sorun.
Kişisel notlar (15 dakika)
Katılımcılara şu soruları kendileri için cevaplamalarını söyleyin: “İnsan Hakları Eğitimini kendi topluluğunuzda nasıl uygulayabilirsiniz? Bu gerçekten de bir değişiklik yaratır mı?”
Kendi etkinliklerimizi tasarlama (90 dakika)
Katılımcılarla birlikte, en çok öğretmek isteyecekleri insan hakları konularının bir listesini yapın. Katılımcılara ya yalnız ya da küçük gruplarla çalışarak, bu konularla ilgili kendi topluluklarında kullanabilecekleri İnsan Hakları Eğitim derslerini hazırlamalarını söyleyin. Eğer gerekirse, katılımcılara ikinci günden Kendi insan hakları eğitim etkinliklerinizi nasıl hazırlarsınız konusunda kısa konferansı özetleyerek yardım edebilirsiniz. (Katılımcılar bu sürede veya ihtiyaçları olduğu zaman ara verebilir)
Öğle yemeği (90 dakika)
Model derslerin sunumu (60 dakika)
(tam ve kusursuz olması gerekmiyor – bu etkinliğin amacı malzeme hazırlamaya alıştırmaktır)
Gerçek dünyaya dönüş (30 dakika)
Katılımcılara gruplar halinde iki liste yapmalarını söyleyin. Bir listede İnsan Hakları Eğitimini evde yapmalarına yardım edecek etkenler, diğer listede ise İnsan Hakları Eğitimini evde yapmalarına engel olacak etkenler olsun. Gruplara listelerini karşılaştırmalarını söyleyin. Yardım listesindeki herhangi bir şey engel listesindekilerin üstesinden gelmeye olanak tanır mı?
Engellerle nasıl başa çıkarız?
Son değerlendirme (30 dakika)
Katılımcılara bir sonraki bölümde bulunan uzun değerlendirme formunu isim belirtmeden doldurmalarını söyleyin.
Konuşma Çubuğu (talking stick) (30 dakika)
Birinci gün belirlenen beklentiler listesini herkesin görebileceği bir yere yerleştirin. Sayfa 68’teki etkinliği kullanarak katılımcılara beklentilerinin karşılanıp karşılanmadığını sorun ve ayrıca söylemek istedikleri başka şeyler varsa söylemelerini isteyin. İstemiyorlarsa konuşmak zorunda değiller, unutmayın!
Sertifikaların verilmesi
(Özellikle bölge eğitim müdürlüğü yetkilileri imzalıyorsa iyi bir fikir.)
Son
İnsan Hakları Eğitim Atölyenizi Değerlendirme
Atölye çalışmasını değerlendirmek birkaç nedenden dolayı yararlıdır, bunlardan bazıları,
* Eğitimcilerin, katılımcıların ne istediğini bilmelerini sağlar
* Eğitimcilere, eğitimin geri kalan bölümünü ve gelecek atölyeleri geliştirmek için yardımcı olacak gerek olumlu gerek olumsuz geri beslemeyi anında sağlar.
* Katılımcılara görüşlerinin dikkate alındığını gösterir.
* Elde edilecek olan veriler, olası maddi destek sağlayabilecek kurumlara göstermek için yararlı olabilir.
(Bu bölümde Felisa Tibbitts tarafından yazılmış In-service Öğretmen eğitimi değerlendirmesi adlı yazısından faydalanılmıştır)
Genellikle, isimsiz değerlendirme formları katılımcılara ya hergün ve/veya eğitimin sonunda verilir. Resmi olmayan geri beslemeler sözlü olarak grubun tamamıyla yapılan toplantılarda veya küçük gruplar halinde daha samimi bir ortamda tek tek eğitmenlere verilebilir. Bu bilgiler daha sonra diğer eğitmenlerle paylaşılır.
İsimsiz değerlendirme formları uzun veya kısa olabilir. Kısa formları günlük olarak vermek ve uzun formları da eğitimin sonunda vermek daha uygun olabilir. Uzun formlarda katılımcılara gelecek 4 veya 5 ayda kendi sınıflarında insan hakları eğitimini nasıl uygulamayı düşündüklerini soran bir soru da koymak faydalı olabilir. Bu veriler daha sonra katılımcılar kendi ortamlarına döndüklerinde, çalışmalarında onlara destek olabilmenizi sağlar
Örnek Kısa Değerlendirme Formu:
1. Bu günkü eğitimde en çok neyi beğendiniz?
2. Bu günkü eğitimde en az neyi beğendiniz?
3. Geliştirmek için ne gibi önerileriniz var?
(Çok az soru olduğundan, katılımcıların kopyalayabilmesi için görülen bir yere yazılabilir veya okunabilir. Bu eğitmene zamandan tasarruf sağlar.)
Örnek Uzun Değerlendirme Formu:
Atölyenin düzenlenmesiyle ilgili (lütfen işaretleyin)
Çok iyi İyi Oldukça iyi Problemli Açıklama
1. Atölye odaları
2. Kalacak yer
3. Yiyecek
4. Ulaşım
Atölyenin eğitim alanlarıyla ilgili
1. Çok yararlı 2. Oldukça yararlı 3. Pek yararlı değil Derecelendirmesini kullanarak atölyenin aşağıdaki konularda değerlendirin. Ek açıklamalar boşluklara yazılabilir.
5. Temel insan hakları belgeleri, ilkeleri ve koruma mekanizmaları hakkında bilgilenme
6. Katılımcı eğitim yöntembilimini tanıma
7. Sınıflarda uygulanabilecek insan hakları ile ilgili özel etkinlikler
8. 1. Çok yararlı 2. Oldukça yararlı 3. Pek yararlı değil derecelendirmesini kullanarak atölyedeki her bölümün sizin için ne kadar yararlı olduğunu değerlendirin.
(Burada, atölye çalışmasını düzenleyenler her bölümü listelerler)
9. Eğitimin sizin için en faydalı olan yönü neydi?
10. Eğitimin sizin için en yararsız olan yönü neydi?
11. Eğitimi geliştirmek için ne gibi önerileriniz var?
12. Eğitimde öğrendiklerinizi sınıfta, okulda veya başka bir eğitim çevresinde nasıl kullanmayı umuyorsunuz?
13. Eğitimci daha iyi bir program hazırlamak için ne yapabilirdi?
Örnek Görsel Değerlendirme Metodu:
Formlar ve tartışmalar değerlendirme için tek yol değildir. Değişiklik için veya zaman yetmezliğinden dolayı görsel değerlendirme yöntemi kullanmak isteyebilirsiniz. Aşağıda Görsel Değerlendirme Yöntemi için bir örnek bulacaksınız:
Tahtaya veya büyük bir kağıda nişan tahtası çizin. (birkaç tane ortak merkezli daire çizin, ortasında kırmızı bir küçük daire olsun. Keki böleceğiniz gibi daireyi dilimlere bölün. Dilim sayısı değerlendirmek istediğiniz konuların sayısına eşit olsun. Her bir eğitim oturumu için ayrı bir dilim, her bir organizasyonla ilgili konu için ayrı bir dilim, v.b)
Katılımcılara eğitmenlerin odayı terk edeceklerini söyleyin. (programdaki bir arada olabilir) Katılımcılar her dilime bir işaret koymalı. Oturumun yararlı olduğunu düşünüyorlarsa daha içerdeki daireyi işaretlemeliler, eğer yararlı ulmadılarsa daha dıştaki daireyi işaretlemeliler.
Faydalı Kurumlar
Bu kurumlar İnsan Hakları Eğitimi materyalleri sağlamakta, atölye çalışmaları düzenlemekte ve tavsiyelerde bulunabilmektedirler. Birçoğu çok yoğun çalışan personele sahip küçük kurumlar olduğu için, lütfen ne tür bir yardım istediğinizi belirtin.
Kurum:
Council of Europe (Avrupa Konseyi)
Adres:
Directorate of Education, Culture and Sport, F-67075 Strasbourg Ccdex. Fransa
Tel:
(33) 88413073 Faks: (33) 88412753
Çalışmalar:
İnsan hakları ve Avrupa Birliği için belge, eğitim ve para sağlar. İnsan Hakları Dokümantasyon Merkezlerini koordine eden İnsan Hakları Bilgi Merkezleri şu anda birçok Orta ve Doğu Avrupa ülkelerinde bulunmaktadır
Kurum:
Netherlands Helsinki Committee – Human Rights Education Programme (Hollanda Helsinki Komitesi İnsan Hakları Eğitim Programı)
Adres:
Jansveld 44, 3512 BH Utrecht, Hollanda.
Tel:
(31)1302302535 Faks: (31)1 302302524
E-posta:
102402.2402@COMPUSERVE.COM
Çalışmalar:
Romanya, Arnavutluk, Ukrayna ve Estonya’da yerel ortaklarla müfredat hazırlamak ve öğretmenleri İnsan Hakları Eğitimi için eğitmek ile ilgili çalışır.
Kurum:
Milan Simeka Foundation (Milan Simeka Vakfı)
Adres:
Hviezdoslavovo nárn. 17, 811 02 Bratislava. Slovakya
Tel/Faks:
(0042 7) 333 552
E-posta:
MSF@MSF.SANET.SK
Çalışmalar:
İnsan Hakları Eğitimi hakkında kitap, kaset ve video hazırlarlar ve iilköğretim ve lise öğretmenleri için olduğu kadar eğitim memurları için de atölyeler düzenler
Kurum:
Canadian Human Rights Foundation (Kanada İnsan Hakları Vakfı)
Adres:
1425, Rene-Levcsque Blvd. W, Suite 307, Montreal. Kanada h4G 1T7
Tel:
(1)5l49540382 Faks: (1)5149540659
E-posta:
CHRF@VIR.COM
Çalışmalar:
Üç ayda bir yayınlanan Haklar Hakkında Konuşmak bültenini çıkarır. Aynı zamanda her Haziran/Temmuz aylarında 3 haftalık yoğun eğitim kursu 35 ülkeden 100 katılımcıyı biraraya getiren Uluslararası İnsan Hakları Eğitim Programı. Amacı insan hakları çalışmasında kapasiteyi güçlendirmek ve geliştirmek için pratik araçlar sağlamak, insan hakları aracını ve aralarındaki ilişkiyi anlamayı kolaylaştırmak ve iletişim ağı ve ortaklık faaliyetlerini kolaylaştırmaktır. Çalışma dili İngilizce ve Fransızcadır.
Kurum:
The Citizenship Foundation (Vatandaşlık Vakfı)
Adres:
Weddel House, 13 West Smithfield, London EC IA 9HY
Tel:
0171 236 2171 Faks: 0171 329 3702
E-posta:
CITIFOU@GN.APC.ORG
Çalışmalar:
Vatandaşlığı öğretmek için materyal hazırlamak, bazıları Rusça ve diğer dillerde olanaklı, her yaştan çocuklar için
Kurum:
Obshchestvo Memorial
Adres:
Maly Karetny P Moscow 103151
Tel:
7095 299 1180
Çalışmalar:
Rusya’daki insan hakları ihlallerini gözlemler ve protesto eder ve Stalinizmin kurbanlarının rehabilitasyonu için çabalar. Aynı zamanda etkin bir İnsan Hakları Eğitim programı vardır. Rusya ve Rusya Federasyonu’nun her yanında şubeleri vardır.
Kurum:
Polish Helsinki Foundation for Human Rights (Polonya Helsinki İnsan Hakları Vakfı)
Adres:
Maryla Nowicka. Bracka 18, apt.62, 00-028 Warsaw, Polonya
Tel/Faks:
(48 22) 26 98 75, 29 69 96
Çalışmalar:
Üniversite mezunları, polislerin eğitimi, hapishane gardiyanları, gazeteci ve hakimler için insan hakları kursunun da dahil olduğu kapsamlı İnsan Hakları Eğitim programı. Aynı zamanda TV, filmler ve basın yoluyla eğitim.
Kurum:
Magna Carta, Centre for Human Rights Promotion (Magna Carta, İnsan Haklarını Geliştirme Merkezi)
Adres:
Vojnovieva 26, 10000 Zagreb, Hırvatistan
Tel/Faks:
(385) 1 412 420
E-posta:
MILENA.BEADER@ZAMIR-ZG.ZTN.APC.ORG
Çalışmalar:
Magna Carta’nın Sırbistan ve Hırvatistan’da İnsan Hakları Eğitim malzemeleri kütüphanesi vardır ve İnsan Hakları Eğitimi atölyeleri düzenler.
Kurum:
Amnesty International- Europe Development Team (Uluslararası Af Örgütü Avrupa Geliştirme Ekibi)
Adres:
Amnesty International, International Secretariat, 1 Easton Street, London, WC IX 8DJ, İngiltere
Tel/Faks:
(44)171 413 5500, Faks: (44) 171 956 1157
E-posta:
AMNESTYIS@GN.APC.ORG
Çalışmalar:
Sizin ülkenizdeki ve Doğu/Orta Avrupa ülkelerindeki insan hakları ve İnsan Hakları Eğitimi ile ilgilenen diğer insanlarla ilişkiye sokabilir.
Kurum:
Institute for Pedagogical Research (Pedagojik Araştırma Enstitüsü)
Adres:
Petrit Muka, Vice-Director, In-Service Training Rruga Naim Frasheri 37, Tirana, Arnavutluk
Tel/Faks:
(355) 42 238 60; alternatif Faks: 42 306 30
Çalışmalar:
Enstitü, okulların 1-8 sınıflarına Çocuklara İnsan Hakları Etkinlik Kitabı ve öğretmenlere destekleyici rehber kitaplar hazırladılar. Bu materyallere ülke çapında kapsamlı bir eğitim programı eşlik etmektedir.
Kurum:
Ukranian Centre for Human Rights (Ukrayna İnsan Hakları Merkezi)
Adres:
Ludmyla Zablotska, Chervonoarmiiska 64, UKR-252005 Kyiv, Ukrayna
Tel/Faks:
(744)2272124, 2272398, alternatif Faks: 227 2220
Çalışmalar:
Merkez, öğrenci metinleri ve öğretmenler için yöntembilimsel rehberle İnsan Hakları Eğitim programı hazırladı.
Kurum:
Education in Human Rights Network (İnsan Hakları Eğitim Ağı) (EIHRN)
Adres:
Audrey Osler, Secretary, EIHRN, c/o School of Education, University of Birmingham. Birmingham, İngiltere, B 15 2TT
Tel:
(44) 121 414 3344 Faks: (44) 121 414 4865
Çalışmalar:
İnsan Hakları Eğitimi ile ilgilenenkişilerden ve organizasyonlardan oluşan gayrıresmi grup 1987’de İngiltere’de kurulmuştur. Ağ Margot Brown, University College of Ripon and York St. John, Lord Mayor’s Walk, York, İngiltere YO3 7EX. Adresinden elde edilebilecek olan İnsan Hakları Eğitimi Mektuplarını yayınlar. Ağ aynı zamanda genellikle Britanya Krallığı katılımcıları için yıllık yaz okulları düzenler.
Kurum:
North American Partners for Human Rights Education (Kuzey Amerika İnsan Hakları Eğitimi Ortakları) (EIHRN)
Adres:
University of Minnesota Human Rights Center, 229 - 19th Avenue South, Minneapolis, Minnesota, ABD 55455
Tel:
(1) 616 626 0041
Faks:
(1) 612 625 2011
E-posta:
NFLOWERS@IGC.APC.ORG
Çalışmalar:
İnsan Hakları Eğitimi Kuzey Amerika Ortaklarına üyelik ($35) mektup-gazetelerine, Minnesota Üniversitesi İnsan Hakları Merkezindeki İnsan Hakları Eğitimi Aydınlatma Çalışmalarının malzemeleri ve danışmanlarına, birçok başka İnsan Hakları Eğitimi Kuzey Amerika Ortakları üye organizasyonlarının mektup-gazetelerine ve konferanslar ve insan hakları eğitimi kursları hakkında bilgiye erişimi kapsamaktadır. İnsan Hakları Eğitimi Kuzey Amerika Ortakları ABD Uluslararası Af Örgütünden, Kanada Uluslararası Af Örgütünden ve Hukukta Vatandaş Eğitimi Ulusal Enstitüsünden oluşmaktadır.
Kurum:
The World Association for the School as an Instrument of Peace (Barış Aracı olarak Okul Dünya Birliği) (EIP)
Adres:
5 rue de Simplon. CH- 1207 Geneva, İsviçre
Tel/Faks:
(44 22) 736 44 52, 753 06 53
Çalışmalar:
Barış Aracı olarak Okul Dünya Birliği, Birleşmiş Devletlerle, UNESCO ile, ILO ile ve Avrupa Konseyi ile istişari ilişkileri olan uluslararasıhükümet dışı bir kurumdur. 1984’te Barış Aracı olarak Okul Dünya Birliği Uluslararası Barış Eğitimi ve İnsan Hakları Eğitim Merkezini (CIFEDHOP) kurdu. CIFEDHOP ilkokul, ortaokul, lise, meslek okulu ve öğretmen eğiten yüksekokulların öğretmenlerini insan hakları eğitimi konusunda eğiten uluslar arası bir kurumdur. İnsan Hakları ve Barış eğitimi Yıllık Uluslararası Eğitim Oturumları İngilizce, Fransızca ve İspanyolca konuşma bölümleri olmaktadır ve Doğu Avrupa ülkelerinden katılmak isteyenler için burslar vardır.
Olası Sponsorlar
Bu organizasyonlar İnsan Hakları Eğitim çalışmanızda size yardım için para verebilirler. Burada başvurunuzun başarılı olması için birkaç öneri bulacaksınız.
Önce başvuru işlemi için gerekli detayları soran bir mektup yazın. Ihtiyacınız olan yardımın türünü ve ne kadar paraya çıkacağını belirtin. Açık ve kısa yazın.
Sponsor ya size standart başvuru formu gönderecektir ya da sizden kendi başvuru formunuzu isteyecektir.
Eğer kendi başvuru formunuzu hazırlayacaksanız, aşağıdakileri ilave edin:
* Kısa bir özgeçmiş
* İhtiyaç. Ne istediğinizi söyleyin (örneğin, bilgisayar için 1000 $)
* İstediklerinize neden ihtiyacınız olduğunu açıklayın. Açık bir bütçe ilave edin.
Sponsor evet veya hayır diye cevap verecektir. Eğer evet derlerse, parayı nasıl alacağınızı ve hangi şekilde alacağınızı düzenlemeniz ve hesap vermeniz gerekecektir.
Önemli: Sponsorların kesin kuralları vardır. Bazıları sadece ekipman, aylık veya diğer masraflar için para verebilir. Çoğunun yapacağı ödeneğin üst limiti vardır. Eğer bir sponsor hayır derse durun ve başka bir yerde uğraşın. Aynı zamanda özel bir amaç için (örneğin:aylık) para aldıysanız ne kadar ihtiyacınız olursa olsun parayı başka bir yerde (örneğin:bilgisayar) harcamamalısınız. Öbür ihtiyacınız için başka bir başvuru yapın.
Kurum:
Council of Europe (Avrupa Konseyi)
Adres:
BP431 R6, F-67006, Strasbourg Cedex, Fransa
Tel.
+33 88 412000
Faks:
+33 88 41278 1/82/83
İlişki Kurulacak Kişi:
Human Rights Directorate (İnsan Hakları Müdürlüğü)
Kurum:
European Human Rights Foundation (Avrupa İnsan Hakları Vakfı)
Adres:
70, Avenue Michelange, B-1040 Brussels, Belçika
Tel.
+32 2 7368405 7326653
Kurum:
Open Society Fountdation/Soros Foundation (Açık Toplum Vakfı/ Soros Vakfı)
Adres:
Doğu ve Orta Avrupa’da ofisleri bulunuyor
Kurum:
Charity Know How (Know How Yardım Derneği)
Adres:
114/118 Southampton Row, GB-London WC I B 5AA İngiltere
Tel.
+44 71 8317798
Kurum:
National Endowment for Democracy
Adres:
1101 15th Street, N.W., Suite 700, Washington D.C.20005, ABD
İlişki Kurulacak Kişi:
Mr. Rodger Potocki
Kurum:
The Foundation for a Civil Socity (Sivil Toplum Vakfı)
Adres:
1270 Avenue of Americas, suite 609, New York, New York 10020 ABD
İlişki Kurulacak Kişi:
Mr. Eric Nonacs veya Ms. Barbara Mc Andrew
Kurum:
Ford Foundation (Ford Vakfı)
Adres:
320 East 43rd St., New York, N.Y. 10017, ABD
İlişki Kurulacak Kişi:
Mr. Joseph Schull
Kurum:
Soros Foundation/Open Society Fund (Soros Vakfı/Açık Toplum Fonu)
Adres:
888 Seventh Avenue, New York, NY 10106, ABD
Tel.
+1 212 7572323
Kurum:
Firth Foundation (Firth Vakfı)
Adres:
201 Sansome St. No. 1000, San Francisco, CA 94104, ABD
Tel.
+1 202 7453950
Kurum:
NICEL
Adres:
711 G Street, Washington DC ~0003~286l ABD
İlişki Kurulacak Kişi:
Mr. Edward O’Brien
Kurum:
German Marshall Fund (Alman Marshall Fonu)
Adres:
11 Dupont Circle,NW, Washington DC 20036, ABD
Kurum:
European Cultural Foundation (Avrupa Kültür Vakfı)
Adres:
Jan van Goyenkade5, 1075 HN Amsterdam, Hollanda
Tel.
+31 206760222 Faks: 675 2231